Щоденник навчання за програмою INTEL

З усього того, чому я навчалася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання учнів буде: вміння працювати в проектах, оцінювати себе і своїх однокласників, робити висновки і узагальнення у вигляді кінцевого продукту, такого, як публікації, презентації, буклети тощо .

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме зрозуміти, що фасилітатор -це той, хто стоїть перед групою та читає лекцію. Фасилітатор є активним учасником процеса навчання. роль його заключається у тому, щоб сприяти певній категорії учнів  у розумінні своїх цілей, а також допомогати у досягненні цих цілей.

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання - оргазізовувати навчання за методом проектів, яке включає наступні принципи диференціації  навчання (за Томлінсон ом (Tomlinson (1995) ) : Навчання  зосереджено на  концепціях проектного навчання Навчальною програмою передбачене постійне оцінювання готовності та прогресу учня у на вчанні . Учні співпрацюють в групах, склад яких постійно змінюється . Учні є активними дослідниками . Вчителі направляють процес дослідження

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме: корисно дотримуватися таких дій при створенні або адаптації форми оцінювання: самому виконати завдання (створити продукт, який мають виконати учні); переконатися, що визначені критерії відповідають сформульованим навчальним цілям; обмежити кількість критеріїв до необхідних; залучити колег та учнів до створення інструментів оцінювання; написати дескриптори та критерії простою, зрозумілою для учнів, мовою;продумувати порядок критеріїв, проранжувати і записати їх від найважливішого до найменш важливого.Зрозуміла чим відрізняється формуюче оцінювання від звичайного оцінювання. Провели педраду з актуальних питань роботи над проектом.

Опрацювавши матеріали Модуля № 7, я зрозуміла як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів; створення прикладу учнівської роботи допомогли мені уточнити очікування від вивченої теми та покращити методику навчання; зрозуміла яких навичок від учнів вимагає проектна діяльність. Навчання з використанням інноваційних технологій якісно перевищує класичну освіту. Воно інтегрує процеси, які не можна об’єднувати в межах класичної освіти.

тест за проектом "Ми те, що ми їмо"

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме: правила безпечного користування Інтернетом; переконалася, що електронна пошта, чати, миттєві повідомлення, передавання голосу через Інтернет дозволяють учням спілкуватися з партнерами з різних країн світу. Також повторила, що блоґи, вікі та онлайн-документи для спільного редагування дозволяють учням співпрацювати в проектах завдяки тому, що учні діляться своїми роботами та коментують роботи інших в режимі онлайн.

Інтерактивна вправа Різноманітність комах

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме: критично ставитися до інформації в Інтернеті,використовувати комп'ютерні технологіїяк інструмент для досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов'язаних з доступом до інформації. Я поглибила свої знання про авторське право та його дотримання, навчилася складати листи -звернення з цього питання.

Головні ідеї Модуля 4: Вивчаючи матеріали модуля№ 4, я ознайомилася з формуючим оцінюванням та дізналася, які моменти треба враховувати для його планування. • Оцінювання навчальних проектів має: • здійснюватися протягом всього навчального процесу; • оцінювати важливі цілі проекту; • залучати учнів до процесу оцінювання; • використовувати різні стратегії оцінювання; • визначити навчальні потреби учнів; • заохочувати до самоспрямування у навчанні; відслідковувати прогрес у навчанні учнів; • перевіряти розуміння та заохочувати до метакогнітивного пізнання (про способи мислення та особливості власного мислення).

Опрацювавши матеріал модуля № 3, я зрозуміла як дослідницькі навчальні проекти допоможуть розвивати моїм учням навички, необхідні у 21 столітті та навички мислення вищих рівнів, у чому різниця між Ключовим, Тематичним та Змістовим питанням; як основні запитання підтримують навчання і розвиток учнів в проектній діяльності 

Цей модуль допоміг мені проаналізувати переваги використання методу проектів у навчальному процесі, а самt ознайомитися з провідними навичками учнів 21-го століття,сформульованими провідними вченими та фахівцями найбільших компаній світу; ознайомитися з таксономією Блума та визначити переваги методу проектної діяльності у навчальному процесі.

Цей модуль допоміг мені обдумати власні цілі навчання на цьому тренінгу, ознайомив з програмою проходження модулів, намітив цікаві та складні для мене сторони навчання, а головне -це допоміг мені вдосконалити власний педагогічний досвід у використанні комп'ютерних технологій.